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讓閱卷老師叫絕的中考情景作文:手機響了

作者:畢文學 錄入:shy 來源:《語文報·中考版》 2019-03-12 15:24:25 

 2018中考情景作文

 
情境作文,即設置一個情境,讓考生按照相應要求作文。
 
情境作文是由材料作文衍生出來的,但又不同于一般的材料作文。材料作文是命題人提供某種現成材料并提出一定的要求,讓考生在此基礎上進行寫作的作文考查形式,大多數要求寫成記敘文或議論文。而情境作文則是根據具體場合的情形或某種景象、境地,運用聯想和想象的手法進行寫作的一種作文樣式。這種作文形式對訓練同學們的描寫、記敘、抒情能力,特別是想象、創新能力,都具有較重要的作用。
 
情境作文主要有三種形式:續補式情境作文、引發式情境作文和任務驅動型情境作文。其寫作內容和文體樣式比材料作文更加豐富多樣,可以續寫、擴寫、補寫、改寫、仿寫(材料作文則不能),開放度比材料作文更大,情境性比材料作文更強。
 
情境作文寫作的基本要領是圍繞情境講故事。寫作的一般思路是:解讀情境,鏈接生活,聯想情境,再現情境,充實情境。下面,就讓我們走進2018年湖北恩施卷的中考情境作文。
 
題型展示
 
性表達(50分)
 
請以“手機響了”為題寫一篇文章,文體不限(詩歌除外)。字數不少于600,文中不出現可能泄漏考生自己信息的真實地名、校名和人名。
 
思路導引
 
這道作文題的命制體現了我們命題組情境化、生活化和開放化的命題追求。
 
“手機響了”這一命題作文是一個主謂短語,具有很強的情境性,又很貼近同學們的生活實際,是人人熟悉的生活場景,每個考生都能扣題寫作,同時又能區分出各層次考生的寫作水平??忌從?ldquo;手機響了”相關的生活(人、事、情、理)即可。選材內容和范圍也具有很大的開放性:手機可以是自己的,也可以是別人的;手機響聲可以是電話、短信、QQ、微信、歌曲、按鍵音、游戲聲、摔落聲等;手機響的時間可以是清晨、白天、深夜,或上課時、集會時、睡覺時等;手機響的地點可以是教室、寢室、家里、小區、會議室、辦公室、考場上等;手機響的原因可能是親朋好友間通報信息、交流感情等??梢孕詞只熘暗娜撕褪?,也可以寫手機響之后的人和事,還可以對某種場景中“手機響了”的現象、事件等進行評說??忌梢源又辛?,篩選與之相關的、能以小見大的、最能感染啟發人的人、事、情、理來寫。
 
寫作思路一:通過描述某位長輩使用“大哥大”、直板手機、翻蓋手機和智能手機的不同經歷,從一個側面反映改革開放以來的社會變化。
 
寫作思路二:通過描述“我”與某位親人通過手機通報信息、交流思想、聯絡感情的往事片段,抒發牽掛懷念之情。
 
寫作思路三:通過介紹不同代際、不同款式手機響聲的發展演變歷史,反映科學技術日新月異的進步。
 
寫作思路四:列舉集會時、上課時、考試時等,不該有手機響聲而響起了手機聲的現象,分析原因及危害,提出解決辦法,寫成一篇議論文。
 
寫作思路五:通過寫聚會時人們聽到手機響了,各自掏出手機,樂此不疲地翻看,而疏忽了親友間面對面的交流,引發人們思考,手機是拉近了人與人之間的距離,還是起到了反向的作用。
 
寫作思路六:通過寫某位作家接到他(她)筆下人物(原型)打來的手機電話,要求作者隱去其污點,遭到作者拒絕的想象故事,反映人性的弱點。
 
佳作一
 
手機響了
 
文/一考生
 
多想再聽到熟悉的聲音從千里之外傳來,多想再看到您發自心靈深處的只字片語。
 
——題記
 
很久沒有回老家了。因為沒有人居住,老家不過是座空蕩蕩的房子。
 
手機剛剛興起時,奶奶也買了一個。因為我們在外地不能?;厝タ此?,她為方便與我們通話買了手機。
 
第一次看到她笨拙地在老人機上按鍵時,一絲心酸涌上心頭,我將小板凳挪到她邊上,開始手把手地教她。不知是我這個“老師”不稱職,還是奶奶這個“學生”不開竅,半日光陰,她還是沒有學會。此事便不了了之。
 
一日,手機突然響了。陌生號碼,傳來的卻是一個滄桑而熟悉的聲音:“喂,孫女,猜猜我是誰?”我笑了:“奶奶!除了你,還有誰會叫我孫女,還有誰是我最親愛的奶奶???”我們都笑了。
 
奶奶還是那么愛嘮叨。不一會兒,我便知曉了村里大大小小的事。“你們什么時候回來???樹上的李子都快掉光了,再不回來,就沒的吃了!”我的目光恰落到了媽媽剛從超市買回的一包李子上。“好,周末就回來,一定回來!”我快要抑制不住沙啞的嗓音了。確實,已經有小半年沒回老家了,也不知道手機那頭奶奶的頭發是不是全白了。
 
周末,回到老家,看著倚在門邊白發蒼蒼、瘦骨嶙峋的奶奶,我的眼里情不自禁地溢滿了激動而稍帶傷感的淚水。
 
此后,我和奶奶用手機一直保持著密切聯系。奶奶究竟是如何學會用手機打電話、發短信的,我不得而知。
 
失落時,悲傷時,煩躁時,沮喪時,只要那熟悉的聲音在耳邊響起,總能為我驅散烏云。
 
奶奶走了!靜悄悄的。直到那一天,所有的謎底才被揭開。鄰居家的張伯說:“你奶奶啊,為了學會用手機,可吃了不少苦頭呢。我教了她半個月,她自己每天急得滿頭大汗,還說要早點學會了給她孫女打電話呢!”
 
我在奶奶的床頭找到了那部老人機,鍵盤上的數字、字母都已經模糊不清了,旁邊還有一副老花鏡和一本《新華字典》。此時我終于明白了奶奶學手機的緣由和艱辛,也終于明白逝去的人不再來。
 
夜晚,淚水打濕了枕頭,床頭邊,傳來一聲接收信息的提示音。
 
閱卷者說:
 
本文緊扣“手機響了”,描述了“我”教奶奶用手機卻未成功,奶奶吃盡苦頭學會用手機,奶奶一直用手機和“我”保持聯系等往事片段,突出了奶奶與“我”之間彼此牽掛的濃濃親情。語言樸實流暢,情感真摯動人。手機鍵盤上模糊不清的數字、字母,床頭的老花鏡和《新華字典》——畫面式的細節呈現讓讀者產生共鳴,喚醒人們的感恩之心??酚錳餳翹崾鞠攣?,中間設置“奶奶如何學會用手機”的懸念,結尾給人留下無盡的想象空間,耐人尋味。
 
佳作二
 
手機響了
 
文/一考生
 
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”這兩句詩是寫老師努力工作、無私奉獻的名句。老師是我們的引路人,是我們的太陽,是我們的第二任父母……可老師也有犯錯時,對此,我們該如何看待?
 
語文課之流星雨
 
“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方……”我們沉浸在《蒹葭》一詩中,正想象著那優美、動人的“伊人”。
 
“等不到雙子座流星雨灑滿天際,先點……”語文老師急忙將她的手機抽出來,奔到陽臺接起電話。而我們呢,既不沉浸在古詩文中,也不再想象那“伊人”的模樣,而是開始討論這首歌,歌手是誰,是哪一部電視劇的主題曲,有兩個同學還差點因此吵起來。
 
一會兒,老師進了教室,看見我們如此吵鬧,便開始了她的教誨。我們在下面只有“啞巴吃黃連,有苦說不出”??!
 
苦哉,難道真的全怪我們嗎?
 
數學課之蘋果鈴
 
“好,同學們,我們先設A為x,B為10x……”數學老師正在講臺上講述著一道有點難度的二次函數題。突然“鐺鐺鐺鐺鐺鐺鐺……”數學老師的蘋果手機響了,瞬間將我們從美妙的數學世界里拉了出來。盡管數學老師很快將鈴聲關閉,但我們的思路還是被打斷了。幾個愛研究手機的同學,都在猜測數學老師用的是蘋果幾,低聲討論著蘋果又出了幾款新手機。
 
對此,我深表無奈,像這樣我們還怎樣學習,怎樣發展。唉,只希望以后考試失利了,不要全怪我們不努力。
 
物理課之筷子音
 
物理課是初中的重要科目,所以我們非常重視。我們非常尊敬我們的物理老師,因為他知識淵博,和藹可親。
 
“這個電流表和電壓表不能同時安裝在這個電路里,因為……”物理老師突然不講了,仿佛是在等我們將這個“高深的問題”回答出來,于是我舉起手回答道:“因為……”“你是我的小呀小蘋果,怎么愛你都不嫌多,紅紅的小臉溫暖我的心窩……”頓時全班哄堂大笑,嚴肅、井然的課堂氛圍在筷子兄弟的手機鈴聲中瞬間化為飛灰。
 
作為學生的我無權要求我的老師必須干什么,但是為了祖國的未來、民族的希望,我衷心地希望老師們能在上課時將手機調至靜音或者不帶手機,給我們一個和諧安靜的教室!
 
閱卷者說:
 
本文用“語文課之流星雨”“數學課之蘋果鈴”“物理課之筷子音”三個小標題,串起語文課、數學課和物理課上老師們的手機鈴聲影響同學們上課的三個場景,其間穿插議論抒情,結尾點明主旨。全篇緊扣題意,選材精當,構思巧妙,以小見大,觀點鮮明,立意深刻,發人警醒。

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